Tulburarile de
invatare sunt studiate indeaproape de
multe organizatii profesionale. Cf. Asociatiei Canadiene pentru Tulburari de Invatare (TAAC) acest
concept descrie o serie de disfuctionalitati (detectate sau nu) ale sistemului
nervos central.
Se intalnesc sub
forma unor intarzieri in dezvoltare sau sub forma unor dificultati de
concentrare, memorie, scris citit, calcul, relationare afectiva.
Cauzele
tulburarilor de invatare nu sunt deficientele de intellect sau lipsa de
stimulare cognitiva, persoanele afectate putand avea coeficientul de intellect peste
medie.
Aceste tulburari
sunt :
·
intrinsece
personalitatii si pot aparea ca o performanta slaba provocata de decalaje ale
nivelurilor de dezvoltare ale personalitatii (intre comunicarea scrisa si
comunicarea orala, etc)
·
disfunctionalitati
ale sistemului nervos central
·
sunt
associate planurilor psihologice: memorie, atentie, afectivitate
·
insotesc
tulburari specific de limbaj, orientare spatio-temporala, psiho-motricitate
etc.
Este recomandata
diferentierea CORECTA intre termenii
DIFICULTATI de invatare si TULBURARI de invatare.
Ø
Dificultatile de invatare pot aparea in momente de tranzit (schimbarea scolii,
a cadrului dicatic, a sistemului de invatare), sau de cumpana familiala (conflicte
familial, separarea parintilor). Sunt
punctuale pe termen scurt si se manifesta prin: dificultati de atentie, scris-citit,
problem de comportament.
Ø
Tulburarile de invatare sunt permanente, persistente, se regasesc in
rezultatele scolare slabe, esecuri.
!!!! Acestea afecteaza atentie, memoria si
rationamentul, comunicarea, despiunderea de a scrie, a citi si a calcula,
conceptualizarea, sociabilitatea, afectivitatea.
Includerea unui
elev in categoria copiilor cu tulburarea de invatare poate avea efecte negative
asupra dezvoltarii lui ulterioare. Acest lucru trebuie facut strict pentru dezvoltarea unui plan de interventie si
pentru ADAPTAREA METODELOR DE
PREDARE-INVATARE-EVALUARE! la clasa.
Cadrul didactic
de la clasa are sarcina de a cunoaste fiecare elev in parte: personalitatea,
interesele, aptitudinile, dificultatile si nevoile specific. Desi copilul nu
tulburari de invatare nu are aceeasi varsta cronologica, atractie cate anumite
discipline, stil de invatare, tip de inteligenta, pot avea aptitudini si
talente ce necesita a fi identificate si cultivate.
Teoria
Inteligentelor Multiple sustine faptul ca fiecare tip de inteligenta se
dezvolta intr-o maniera anume si detine o localizare proprie la nivel cerebral.
Astfel, exista:
1.
Inteligenta
verbala
2.
Inteligenta
logico-matematica
3.
Inteligenta
spatiala
4.
Inteligenta
corporala si kinestezica
5.
Inteligenta
muzicala si ritmica
6.
Inteligenta
interpersonal
7.
Inteligenta
intrapersonala
8.
Inteligenta
naturalista.
Modul in care ne
configuram si structuram difereitele tipuri de inteligenta este personal, UNIC.
Tulburarile de
invatare au impact in urmatoarele domenii:
Ø
Metacognitiv
Ø
Prelucrarea
informatiilor
Ø
Comunicare
Ø
Deprinderi
scolare
Ø
Socializare
si adaptare
Abordarea
copiilor cu tulburari de invatare este necasar sa fie MULTIdimensionala.
Astfel, Domeniul metacognitiv este influentat de prelucrarea informatiilor care
este dependent de comunicare si limbaj. Etc.
Chiar
daca tulburarile de invatare sunt initial identificate in mediul scolar (gradinita,
scoala), se vor regasi in toate domeniile in care este integrat copilul (integrare
in colectivitate, asimilarea regulilor, acceptarea punctelor de vedere ale
altor personae). Un copil cu tulburare de invatare va depune un efort cosniderabil
mai mare pentru a reusi o activitate, iar rezultatul va fi considerabil mai
scazut.
Tulburarea de invatare nu dispare de la sine, fiind
intalnita si la varsta adulta. Este recomandata evaluarea psihopedagogica si
interventia de specialitate.
Exita studii care realizeaza o corelatiei intre aceste
tulburari si prezenta ADHD, astfel, intre 30-50% din copiii cu ADHD prezinta si
Tulburari de invatare (Barkley. 1994).
Dupa Elena Bonchis “Familia si rolul ei in educarea
copilului”
